浅谈如何对学生进行分类指导

浅谈如何对学生进行分类指导

教师应通过各种途径了解学生，在对学生有充分、正确了解的基础上，进而做好优等生的培养工作、“差生”的转化工作、中等生的提高工作，顺利实现对学生的分类指导，以达到全面提高学生的素质。

标签：小学生;分类;指导

一、做好优等生的培养工作

优等生是相对的，一个农村小学的优等生也许只是城市重点小学的中等生，就是同一所学校，各班优等生水平也不一样，这里所说的优等生只指一个小环境里相对而言的好学生。

优等生一般均富有进取精神，学习勤奋、刻苦。他们锐意进取，具有爱憎分明的立场，具有较强的荣誉感和自尊心，具有良好的意志品质。但也存在一些不良因素。如：优越感强、高傲嫉妒；德、智、体不能全面发展；有偏科现象等等。因此，班主任首先要进一步加强对他们的理想、人生观教育。其次，要坚持高标准、严要求，不断向他们提出前进的新目标。第三，要对优等生一分为二，做到长善救失。做到既充分肯定他们的成绩，充分发扬他们的长处，积极创造条件让他们更好地在班集体中发挥骨干作用，又善于发现他们的消极因素，教其学会“以人之长，补己之短”，设法帮助其改正缺点。第四，应根据优等生气质、个性、兴趣、爱好以及知识基础和学习能力的不同，进行有针对性的分类教育指导。

（一）关心培养德才兼备、全面发展的学生。

这一类型的学生往往是任课教师欢迎的，也往往是班主任在班上开展工作的得力助手，因为他们的成绩好，威信高。班主任对这一类型的学生可以委以重任，谨防“吃不饱”，适当引导他们阅读课外书籍，扩大知识面，提高学习能力。还应特别关心他们的思想品德，以防他们滋长骄傲自满情绪，脱离集体，影响进步。

（二）尽量引导有兴趣爱好的学生。

对这一类型的学生，要让他们合理安排好时间，树立正确的学习目标和全面发展的思想，参加必要的社团、兴趣或科技小组活动，不仅不会使他们产生偏科的现象，还会使他们扩大知识面，发展智力，培养能力，对相关学科和其他学科的学习起到促进作用。

（三）以爱护的态度对待创造型学生。

一般说来，没有教师不希望自己的学生具有较强的创造能力，搞出一些小发明、小创造成果，然而在这些具有较强创造性的学生中，不一定个个都能“循规蹈矩”，对于这样的学生班主任应教育他们正确认识创造意识的培养与扎实的基

础知识的关系，并以爱护的态度加以关心、帮助和引导。其实，爱迪生小时候也会捣蛋，问老师“二加二为什么等于四”。好动，是青少年的天性，好问是智慧的摇篮，只要不违背道德规范，不妨碍集体荣誉，用不着管得过死，班主任要善于引导。

（四）耐心帮助偏科的学生。

我们所教的学生，尤其是各科平均发展固然很好，但是有些学生往往对某门学科感到困难或暂时不感兴趣，老师随便“亮黄牌”、“开红灯”，这样做，积极意义不大，消极影响不小。我们国家是需要全面发展的人才，但是，我们又需要各种人才，要使每个人各门功课“平衡发展”也不可能。对暂时偏科的学生只能耐心的给予帮助，使他们懂得全面发展的重要性及其必要性。

（五）严格要求学习不踏实的学生。

有些学生上课注意听讲、反应快、口头表达能力强，积极回答老师提出的问题，但是与创造型的学生不同，他们虽然接受能力强，上课一听就懂，可是一丢就忘，学习不踏实，考试成绩不理想，如不及时指导，各方面都会滑坡。对这样的学生，只要我们常抓不懈，注意运用个别谈话、家访、争取任课教师协助等教育形式，对他们严格要求，他们同样能保持好的成绩。

（六）不要忽视学习方法不当不灵活的学生。

学习尖子当中有些人考试分数高，但是成绩不稳定，这一类学生虽刻苦，但是往往是“题海战术”中的忠实战斗员，在学习上方法不灵活，知识面不广，一遇见新问题就束手无策。班主任有责任引导这一类型的学生多参加实践活动，扩大知识面，提高解决问题的能力，以免成绩滑坡。

二、做好“差生”的转化工作

“差生”一般包括单差生和双差生。所谓单差生，主要是指学习成绩差且智力水平低的学生；所谓的双差生，主要是指学生成绩差、品德修养差的学生。差生在各类学校虽是客观存在，然而差生本身又是动态的、不确定的，只要班主任采取符合教育规律的措施，差生是可以转化的。班主任要做好差生的转化工作，必须注意以下几点:

（一）了解差生形成的原因。

差生形成的原因是复杂的，因素也是多方面的。概括起来不外乎内因、外因两个方面。从外因上看，主要表现在：一是社会上的不良现象。二是家庭教育的失误。三是学校教育的错误和过失。从内因来看，主要表现在：一是对学校的教育（或对某教师的教育）和家长的劝导产生逆反心理，甚至对立情绪，知错不改。二是社会经验缺乏，单纯幼稚，不善于辨别外界事物的真伪、美丑和善恶，以致产生不良影响或后果。

（二）掌握差生的心理特点。

一般说来，差生具有这样的一些心理特点：一是自尊心和自卑感常交织在一起，并处于矛盾之中。二是有疑惧心理和对立情绪。三是意志薄弱、自制能力差。四是重感情、讲“义气”。五是对集体的态度极其复杂等等。

（三）树立差生也能成才的坚强信念。

差生是相对的，在差生中同样有出类拔萃的人才。德国大诗人海涅是学校里尽人皆知的差生，教师常骂他对诗“一窍不通”。数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩太差常被罚站在椅子上任人取笑，但在这个班级中，后来恰恰是他们两个，成为举世闻名的人物。大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一。在现实生活中，这样的事例也不少。据有关杂志报导，一个原来四门功课开“红灯”的差生，后来居然心灵手巧能谙熟的拆装多种规格的电视机。另一个曾受过警告处分的差生制作的一艘三桅古典帆船，荣获了上海市青少年科技作品的一等奖。上述事例说明，差生也是社会主义花园中的一朵花。我们应该更加精心护理、培育这些小花的成长。只要我们正确认识和对待差生，教育得法，持之以恒，差生也必将能成为社会有用的人才。

三、做好中等生的提高工作

中等成绩的学生在班上是多数。在他们身上的积极因素和消极因素是经常互相斗争着的，而且总有一个因素起主导作用。因此，中等成绩的学生经过班主任等方面的诱导帮助转化为优等生是完全可能的。抓住学生的转化契机，让中等生对学习充满自信心，养成自觉学习的习惯，就会使他们有所提高。

综上所述，我们应该认识到这样一个问题：智力强的学生如果学习目的不明确，或因某些原因对学习不感兴趣，他们的成绩就提不高，即使原来成绩好，也终有一天会滑坡。反过来，智力平平的孩子，如果有明确的学习目的，强烈的求学动机和孜孜不倦的钻研精神，他们往往可以取得良好的成绩。所以我们抓学生的学习要抓两头带中间，以达到全面提高学生素质的目的。