摘要：由于初中生物中考的总复习时间非常的短，而且学生需要复习的功课内容又很多，每一门功课都需要花时间去复习。因此，如何引导学生在有限的时间内，对生物知识进行系统的复习，构建系统的知识网络体系，深入的理解生物知识，在中考中能够取得更好额的成绩，是一个值得研究的课题，现阶段大多数的教师在复习课的教学中都是采用的是填鸭式复习方式，只关注重点知识的死记硬背，而忽略了复习方法的引导，忽略了学生的主体性，变成了知识的主体性，还有的教师采用题海策略，不断的测试，考试，盲目性较强，因此，在新课改额环境中，我们应该改变传统的复习模式，优化复习策略，关注复习方法的引导，培养学生对知识的本质理解能力。 关键词：初中生物；总复习
引言：
因为生物复习课的内容涉及到很多的知识，复习的时间又比较的短，要在较短的时间内取得满意的复习效果，达到大面积提高生物教学质量的目的，认真研究复习课的策略非常的重要。
1.做好初中生物中考总复习前准备工作
首先教师要认真研读相关的考试说明材料，仔细研究中考方向，明确中考范围，明确中考的考试思想和命题方向，考试方式，试卷结构，尤其要了解考试内容，题型，权重还有题目的难度以及比例情况。教师应当明白，学生中考并非只考生物一门功课，因此在复习的安排和引导上不能占用学生全部复习时间的思想去引导学生进行生物功课的复习，教师应当引导学生把握复习重点，突出难点，提高复习效率，以传授复习方法为主，其次，教师应在复习前仔细研读历年中考试卷的题型，命题情况，分析命题的指导思想，知识点分布情况以及试卷各个题目的难度情况等，引导学生有目的性的进行复习。再次，教师应从思想上指引学生，避免学生产生畏惧考试的消极心态，帮助学生树立充足的自信心，端正学习的态度，很多学生对生物学缺乏正确的学习观，还有的学生平时考试成绩不够理想，就自暴自弃，可怕的是自己缺乏考试的信心，只要按照老师说的去做，就不会有什么的困难。
2.做好初中生物中考总复习方式的选择
大多数教师都采用按章节复习模式，给学生每一章节都画出重点，要求学生死记硬背，这种盲目的复习方式，往往导致学生无法分辨什么是重点，对复习也会产生盲目性，只能死记硬背，严重缺乏知识的应用能力，缺乏对各章节知识关联性的理解，从而严重影响学生在考试中的正常发挥。教师应当以解题为基础，通过经典试题的解题或者具有代表性意义的试题解题为基础，发散学生的复习思维，也可以利用思维导图的方法，引导学生建立知识体系网。比如教师可以举历年考试中经常出现的某一类具有代表性的题目，然后以此为基础，引导学生分析习题，解决这类题目需要掌握和理解那些知识内容，如何应用这些知识和内容，引导学生学会关联这些所学的生物知识，逐渐形成一张千丝万缕的知识网络体系。从而指引学生学会在解题中理解知识，在知识中能够学会解题，掌握知识的应用，建立各个知识点之间的关联。
3.复习要有针对性，强化训练
在进行总复习的时候要有针对性，要针对考试的热点，难点，和学生的薄弱点，强化训练。要提高中考的成绩，习题的训练非常的重要，也非常的关键，复习的过程中要联系和解析相结合。不能够只讲不练，也不能只练不讲，特别是到了复习的后期，一定要注意，精讲精炼，时刻了解学生对知识掌握的情况，对学生的薄弱之处要强化训练，及时的查漏补缺。另外在引导学生进行查漏补缺的同时，要主义引导学生回归课本，从课本中自主寻找答案，自主解析自己出错的原因，培养学生积极面对考试，树立良好的心态以及自信心。比如，子房是如何发育成果实的，大部分学生都会对此产生不同程度的混淆，是学生学习过程中较为容易出错的只是部分。教师可以先引导学生详细了解子房的结构，再详细了解果实的结构，从外到内的以此组成部分，然后分析果实每一层组成部分都是由种子的哪些组成部分发育而成的，一对一对应进行复习的方式。由于初中的生物知识需要记忆的内容比较多，知识点也想多零散，因此学生在复习的过程中很多概念都容易产生混淆，因此，在复习中教师不光要引导学生温故而知新，还要指导学生掌握正确的复习方式，尤其对重点知识的整理，对知识的质疑，以及对知识的归纳和对比等等。
4.店面结合，构建知识网络
复习课中要重视让学生说“学”，即在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。在《被子植物的一生》一节复习课教学时，我设计了“交流平台”这一环节，让学生总结交流自己的复习方法，同学们非常活跃，复习方法多种多样，有提纲式地梳理知识，有列表式的总结，还有生物简图式复习，充分发挥了学生的主体作用。考虑到学生对生物的重视程度不够，平时花在生物学习上的时间较少，有不少知识已经遗忘了，因此，笔者主要以章节复习为主。在复习的过程中，注意抓住主干知识，详细讲解，突出重点，攻破难点，对于各章节里的实验，做深入的分析，使学生掌握实验的基本原理和步骤，在此基础上，注意把相关的知识联系和比较，从点到线到面，尽可能形成知识的网络，加深学生理解和记忆，夯实基础。最后阶段，即考试前一周时间，让学生再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律，防止复习了前面忘后面，复习了后面又忘前面，对掌握差的部分进行查漏补缺，还要让学生复习以前做过的练习题和试卷，侧重看解题的思路和方法。
对一些重要的、难度大的部分内容，应进行专题复习。如对照实验，是一个难点，学生不容易掌握变量的控制，很难分清实验组和对照组，针对这种情况，除了要指导学生阅读课文中有关内容，理解其概念，还要把课本中所有的对照实验都找出来，列在一起进行分析对比，并精选一些典型的习题练习和讲解，收到了较好的效果。
5.以考把脉，及时查漏补缺
考试是检查复习效果的最好方法，因此复习时应按照中考的出题形式来检测学生对知识的掌握情况，以便及时查漏补缺。当然出题时应充分考虑到难度、覆盖面、题量，尽量不与学生练习册上的题雷同。这些题从哪里来？一方面需要老师平时积累大量资料，建立自己的题库，另一方面要求教师充分利用互联网精心挑选综合而成。每次考试以后，教师都要尽快进行批改，并及时进行试卷讲评。做试卷讲评，不仅仅是为学生提供标准答案或参考答案，更重要的是要讲出答题的思路，明确题目包含着哪些知识点，还要分析学生普遍存在错误的原因，使学生掌握解题的方法：仔细审题，看题目的题干表达了什么样的信息，找出已知的条件和隐含的条件，排除迷惑条件，问的又是什么问题，涉及哪些方面的知识，
找到解决问题的切入点，还要强调注意用规范语言准确地表达。 结束语：
经过一段时间的训练和复习，学生已经基本上对所学的知识有了系统理解和掌握。但如果只是一些知识的片段，对全面解决遇到的问题还是有一定困难。所以在考前创设一个考场的情境，用一套往年的真题或同等难度的试卷，让他们完成，帮助学生明确自己目前的状态，以便有的放矢地去查缺补漏，来达到最好的效果。 参考文献
[1]苏晓.初中生物复习中思维导图的应用探索[D].山东师范大学,2018.
[2]陈克兴.初中生物会考总复习策略研究[J].课程教育研究,2018(22):165-166.
指导教师：汪光虎
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