方式
摘要：伴随着时代的不断发展与社会的进步，新课程改革也逐渐得到人们的认可，新课程标准的相关原则正逐渐成为指导广大教师开展教学工作的行动指南。对于高中历史而言，讲解的历史知识已经由过去的较为简略发展成为较为精细，在历史时间点的关注度与历史事件的相关性方面都有一个大的提升。那么，如何构建高效的高中历史课堂，使学生的学习兴趣得到有效激发，成为一线教学工作者需要深深思考的问题。
关键词：高效课堂；高中历史；创设情境；课前导入；多媒体教学；师生互动
高中阶段的历史知识点更加侧重于框架化、体系化，就像重大历史事件就像一串珍珠项链上面的璀璨珍珠，都会在阳光下闪闪发光。高中学生的逻辑思维能力正在逐步形成但有待完善，在学习历史课程时往往会因为某一历史时期的知识点掌握不全面而陷入“中等分数陷阱”。基于此，教师依据新课程标准的相关原则，及时更新自身的教学理念与教学方法，将课堂交还到学生手中，尊重学生在课堂上的主体地位。注重激发学生对高中历史的学习兴趣，促进学生主观能动性的有效发挥，进而构建高效的高中历史课堂。
一、创设情境，增强学生课堂代入感
因为历史都是过去发生的事情，可以用创设情境的方法构建与所讲内容较为契合的课堂环境，增强学生的课堂代入感，在此基础上激发学生的学习兴趣。因此，教师应当立足于教材内容，深入挖掘教材中的历史知识点，设计内容丰富、吸引人心的课堂情境、另外，还应当注重学生自主学习能力的培养，因为课上学习的知识需要在实际做题中运用，学生应当具备自主学习能力，并且在此基础上进行总结、梳理、归纳的能力。因此教师应当引导学生进行对所学知识进行深层
次的了解，达到可以灵活运用、举一反三的效果，在教师创设的情境中最大程度的掌握历史知识，并且加以灵活运用。
例如，在学习人教版高中历史“发达的古代农业”时，这节课对我国古代农业发展写的较为详细，以时间线为顺序涉及到“早期农业生产的出现”“精耕细作的传统农业”“男耕女织下的小农经济”三个模块的知识。于是我创设了一种情境，增强学生的代入感，我对学生说：“你耕田来我织布，我挑水来你浇园。寒窑虽破能避雨，夫妻恩爱苦也甜。这是《天仙配》中的选段，描述了在男耕女织下的生活状态，可谓是十分惬意、幸福美满。”在此基础上营造了一种男耕女织，日出而作日入而息的生活情境，使学生对那种生产模式和生活状态有一个基本的了解。而后我为学生讲解了本课要旨，即“中国古代农业起源早，耕作技术先进，居于古代世界的领先地位；男耕女织的小农经济是中国古代农业的基本特征之一。”
二、灵活课前导入，激发学生求知欲
俗话说一个灵活的、精彩的课前导入环节，可以构建使一堂课变得效率高且质量好，可以达到事半功倍的效果。可以利用问题式课前导入法、生活化课前导入法等等，以激发学生的好奇心为指引，促进课前导入达到令人满意的效果。从这个角度来看，教师应当树立灵活课前导入的教学观念，根据学生心理特点与所讲内容的时代特性，设计一种精彩的、能够激发学生求知欲望与好奇心的课前导入环节，充分调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。当学生的求知欲被充分激发后，不仅有利于学生的思维变得活跃，还有利于学生增强对历史课程的热爱程度，促进学生学习效率与学习质量的有效提高，进而促进教学质量与教学效率的提高。
例如，在学习“古代手工业的进步”时，本课讲述了我国手工业的发展历程。我根据教材内容以一则故事进行了课前导入，即“西汉在巨鹿有个叫陈宝光的人，他家拥有一套织造上等丝织品的技术和工具，他的妻子继承了这份技术和工具，据说她织一匹散花绫，耗时两个月价值上万钱，后来受到重臣霍光重用。”学生被这则小故事深深吸引，认为手工业发达可以受到朝廷重臣的青睐很神奇，于是在这种求知欲满满的状态下开展了本节课的教学。教材中主要涉及三部分内容，
即“素称发达的官营手工业”“艰难经营的民间手工业”和“中国古代手工业享誉世界”。在学习过程中我引导学生对其中的知识点进行思考，体会其中所蕴含的历史智慧，培养学生的历史思维与发散性思维，促进学生养成窥一斑而知全豹的能力，学会举一反三、见微知著。
三、多媒体教学，增强课堂丰富程度
传统的高中历史课堂主要依靠教师讲解与板书的形式来进行，有点“照本宣科”的意味，在这种教学环境下，学生很难对历史课程提起很高的兴趣，学习积极性自然也会受到很大的影响，不利于学生历史学习成绩的提高，不利于构建高效的高中历史课堂。多媒体教学有传统教学模式所不具备的优势，即可以将图片素材、视频素材、音频素材利用多媒体设备展现出来，使历史课堂变得更为生动，课堂氛围也变得更为活跃。因此，教师应当适时运用多媒体教学模式，提高学生对历史课程的学习积极性，在丰富课堂内容的基础上，激发学生的学习兴趣，促进教学质效率质的飞跃。
例如，在学习“古代商业的发展”时，我运用了多媒体教学模式，极大的丰富了课堂内容，激发了学生的学习兴趣。首先，我运用多媒体设备播放了两段视频，一段是汉朝的商业经营视频，一段时宋朝的商业经营视频，在两个朝代的对比中，让学生感受到商业经验环境的变化。而后到明清时期，由于重农抑商和闭关锁国政策的影响，我国商品经济发展受到重大影响。而后我又为学生展出了部分历史图片，用以加深学生对知识点的理解。在本课要旨部分包括“中国古代商业在重农抑商的大环境下，发展缓慢；两宋商业突破传统商业时间、空间的限制，发展到新水平；官府控制下的对外贸易，是一种朝贡贸易，其政治目的大于经济目的。”在多媒体屏幕上展示过程中，有利于学生形成体系概念，对历史的发展脉络有一个更为清晰的认知。
四、师生互动，提高学生课堂参与度
提升学生的课堂参与度离不开教师的引导，而让学生以积极的状态在历史课堂进行学习有赖于师生互动的开展。师生互动不仅可以使学生时刻保持着一种精神集中的状态，还可以在互动过程中加深学生对教材知识点的理解程度，活跃整
个课堂的课堂氛围，营造一和谐、融洽的师生关系。基于此，教师应当将师生互动合理的运用在历史课程的教学实践过程中，通过一问一答式互动、一问多答式互动、布置合作任务式互动等等，提高互动频率与互动的有趣性，增强学生的参与积极性，营造良好的课堂环境，使历史课堂变成学生喜爱、学习热情的课堂。
例如，在学习“古代的经济政策”时，这节课主要涉及到三个部分的内容，即“土地制度的演变”“重农抑商”和“‘海禁’与‘闭关锁国’”，本着活跃课堂气氛的目的，在讲课过程中我增加了与学生之间的互动频率。在讲“重农抑商”时，我要求学生思考“这些重农抑商的具体措施，对秦国的发展起到什么作用？”学生在学习之后踊跃发言，谈自己的看法。除此之外，还有“封建统治者为什么采取‘重农抑商’政策？这一政策对中国社会经济的发展产生了怎样的影响？”当学生学习完本课内容之后，对本章测评部分的问题进行了详尽的解答。实践证明，在师生的互动中，课堂气氛明显的活跃起来，学生在学习过程中的积极性也更加高涨，学习效果有大幅的改善，有利于构建高效的高中历史课堂。
总而言之，构建高效的历史课堂需要教师运用多种新型教学模式的共同作用，也需要学生在课堂上的积极配合，在两个主体进行相互配合的情况下，高效的高中历史课堂才能够更加顺利的构建。因此，这就要求教师应当有创新性的教学思维、合理的运用新型教学模式，将提高教学效率与提高教学质量同时并举，并且在此基础上注重学生学习兴趣的激发与学习积极性的提高。对于学生而言，则应当充分发挥自主学习能力，在教师的引导之下，最大程度的掌握历史知识，与教师一道，促进高效高中历史课堂的构建。
参考文献
[1]王亚琼.巧用“影视片段”破译高效历史课堂密码[J].教师,2015(27) [2]杨晓莉.多样化教学构建高效历史课堂[J].新课程(下),2014(06) [3]马玉.新课改下高中历史如何提高教学效率[J].学周刊,2014(18)
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