第1课时 心脏的结构和功能

描述心脏的位置和形态；描述心脏的结构和功知识目能；观察心脏各腔室的厚薄及有关房室瓣和动脉瓣标 的结构特点，由此推测它们各自的功能与血液循环的途径和意义。 教学目标 能力目 通过解剖猪心，进一步培养、提高学生的观察、标 情感态 通过对心脏结构和功能的学习，形成生物的结构度 和功能相适应的观点。明确体育锻炼对心脏的影与价值响，对学生进行健康教育。 观 重点难点 教学准应的用具：一次性手套，解剖剪，解剖刀，镊子，解剖针，备 解剖盘及纱布等；多媒体课件。 真实的猪的心脏对学生会产生恐惧感，同时又会有新奇的感受，因此教师通过解剖猪的心脏让学生们观察，更能增加学教学策生兴趣，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知略 识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。 教学环节 情景导入 教师活动 学生活动 重点 难点 心脏的结构。 心脏结构的教学。 实验等探究能力。 人的心脏模型，选用带有血管的新鲜的猪的心脏；准备好相 利用多媒体展示爬坡的 学生观察图片，分析比第2页/共11页

汽车、抽水的水泵和倒立的较，踊跃发表自己的见解，人体图片。 达成共识：心脏是人体内输送血液的泵，是血液循环的动力器官。 1.做动作：让学生用手感觉心脏的跳动。 摸心跳并观察“人体体 2.出示：“人体体腔解剖心脏的位置 图”。 体中的准确位置。 3.让学生说出心脏在人体中的具体位置。 1.观察、辨认心脏的四个 观察猪的心脏实物标腔及与心脏的四个腔相连本： 的血管 1.像桃子。 腔解剖图”，确认心脏在人 (1)出示：新鲜的猪的心 2.拳头大小。 脏。 3.学会区分心脏的前心脏的结构 让学生描述心脏的形态，后、上下和左右的方法， 猜测人的心脏大小，用手捏分清心脏四腔的位置。 一捏心房壁与心室壁，比较 4.比较壁的厚薄：左心心房壁与心室壁的厚薄。 室的壁比右心室的壁厚； (2)出示：人的心脏模型。心室的壁比心房的壁厚。 结合教材图认识主动脉(有 观察模型，认识与心脏三个小分支的开口)，肺动的四个腔相连的血管。 第3页/共11页

脉，肺静脉，上、下腔静脉。 观看。 2.观察房室瓣和动脉瓣 有瓣膜：房室瓣(血液从 演示：用手捏装有半瓶水心房流向心室)、动脉瓣的瓶子，看水往哪流。 (血液从心室流向动脉)。 观察解剖好的心脏内部瓣膜的作用是防止血液倒结构：心房和心室之间、心流。 室和动脉之间。 学生通过观察、思考、 在人的一生中，心脏总是推理，完成教材P61“观在不停地跳动着，心脏压送察与思考”的讨论题。 出的血液总能沿一定方向 流动，而不会倒流，这是为 什么呢？ 我国古代的读书人,从上 师总结：(顺口溜)上房下学之日起,就日诵不辍,一室向下通，左右房室不相般在几年内就能识记几千通；房连静脉，室连动；静个汉字,熟记几百篇文章,房室动，不倒流。 写出的诗文也是字斟句 指导学生画图：心脏的四酌,琅琅上口,成为满腹经个腔以及相连的血管。 纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章第4页/共11页

呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便第5页/共11页

翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 画图，并形成结构与功能相适应的观点。 第6页/共11页

(续表) 教学环节 教师活动 学生活动 成人的心脏24小时内所做的 1.学生观察、描述心功，相当于把32吨的重物升高33脏每跳动一次经过的厘米，并且不会感到疲劳，这是为一个连续过程中心房、什么？ [动画展示]心脏工作动态图。 心室、房室瓣、动脉瓣所处的状态和血液的 分步观察心脏每跳动一次经历流动方向。 的过程。 心脏的 2.学生进行计算：通 提示：注意每一个过程中心房、过计算发现心脏的跳工作过程 心室、房室瓣和动脉瓣的变化及血动具有一定的节律性，液流动方向。 心脏每跳动一次，心房 提供信息：“假如一个人的心脏和心室的舒张期分别跳动一次需要0.8 s，则三个连续过大于收缩期，进而解释程分别占0.1 s、0.3 s、0.4 s”。请在人的一生中心脏不学生计算在该过程中心房、心室分倦地工作的原因。 别收缩和舒张的时间，启发学生探 3.描述心脏工作的索，发现问题的答案。 归纳总结 和体会。 在本节课中的收获。 过程。 鼓励学生交流对心脏的新认识 学生表达交流自己第7页/共11页

第三节 输送血液的泵——心脏 第1课时 心脏的结构和功能 一、心脏的位置、大小 二、心脏的结构、功能 1.结构： 板书设计 2.功能：输送血液的动力器官 3.血液流动的方向：静脉→心房→心室→动脉 本节课在教学过程中围绕重点和难点，精心设置问题，通过启发、点拨和解疑，调动学生的思维；充分利用实物、模型、顺口溜、图表等多种教学资源。安排多种多样的活教学反思 动，引导学生自主学习，主动探究，归纳重要概念。本课时对“手提装有半瓶水的瓶子”模拟瓣膜，对于学生理解动脉瓣、房室瓣会有更直观的效果，加深学生的理解。 第8页/共11页

探究点一 心脏的结构

[情景展示]

[问题探究] 结合心脏结构说说心脏的结构有何特点？ [

思

考

交

流

]

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[归纳提升] 心脏的结构 心

错误!

脏

口诀：

左右房室四个腔，房室瓣膜横中央。 房上室下血顺流，左右隔绝属正常。 心房连静室连动，左房肺静右双腔。 左室最厚连主脉，右室肺动流肺方。

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[课堂速记]

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探究点二 心脏的工作过

程

[情景展示]

[问题探究] 结合图示说说心脏的工作过程。 [

思

考

交

流

]

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[归纳提升] 心脏是由左右两个“泵”同时协同工作的。一次心跳包括了心脏的收缩与舒张过程。当心房收缩时，血液被压出心房，穿过瓣膜进入心室。接着心室收缩，心房与心室间的瓣膜关闭，左心室的血液从主动脉泵出流向全身各处，右心室的血液从肺动脉泵出流

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向肺部。然后动脉瓣关闭，心房和心室均舒张，肺部的血液经肺静脉回流入左心房；全身各处的血液经上腔静脉、下腔静脉回流入右心房。

[

课

堂

速

记

]

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