新形势下如何在小学美术课堂开展多元化的评价

新形势下如何在小学美术课堂开展多元化的评价

李青叶

摘 要：国家开展了新的素质教育理念，相对于传统的教育教学方式，素质教育理念不仅仅要求课堂仅仅局限于传授知识、管理课堂、以及课后作业，还要求开展多元化的课堂评价。所谓的多元化课堂评价就是，在学生的考试分数、作业完成情况下，再加一些学生的课堂表现、课下的自主创新、实践能力。这种多元化的课堂评价能大大的激发学生的学习欲望，相对于枯燥无味的传统教学，学生的学习效率也能大幅度的提高。实践证明，在小学美术课堂上，多元化评价也能取得更有效的教学成果，同时更大力度的促进学生的全面发展。

关键词：新形势；小学美术；多元化评价 受传统教育方式的影响，在开展小学美术课堂教育教学中，往往存在一定的局限性，往往以一个参照标准来评价一个学生的作品像或者不像，或者有点像，这种传统的教学方式会使学生处于一种被动的教育氛围中，很难使学生发挥出主观的创造力，所以在开展美术教育教学时，尤其是小学美术教学中，一定要开展多元化的评价，把评价的主体交给学生本身，充分发挥学生的创造天性。

一、小学美术教学开展多元化评价教学的意义

1.老师在学生的教育教学工作中有着重要的影响，尤其是对于刚刚接受学校教育的小学学生，老师的评价显得就尤其重要，小学生的认知能力正处于初级阶段，老师的一言一行都会对学生产生很大的影响，尤其是对以后的求学之路产生一个引导性的影响，而且学生之间的性格存在着很大的差异，并不是所有的学生都会适合用考试成绩和作业的完成程度来进行评价，而且在美术的教育教学工作中体现的更为明显。

2.美术的教学不像数学这样的科目具有明确的答案，美术是一门极具创造性的科目，美术的教学宗旨应该侧重与解放孩子们的天性，充分发挥学生们的创造能力，此时开展小学美术的多元化评价教学就显得尤其重要，当老师们不在仅仅以学生的成绩评价一个学生时，学生不仅会积极的参与到课堂中来，而且在课后的时间内，学生也会在老师的鼓励下进行积极的课下创造，大大提高教学的质量。

二、小学美术课堂开展多元化评价教学的策略 （一）教学方向

首先我们要强调多元化评价教学的方向，是多方面的评价一个学生，但是这并不是等同于就不对学生进行成绩的考量。在素质教育的倡导下，学生要发展品德、学习能力、以及日常的表现。但是身为一名学生，学生的成绩是一种很有力的评价方式，这能在很大程度上表现出一个学生的学习积极性和对待事情的态度，所以发展多元化的教学方式并不是就意味着舍弃传统的成绩评价方式，相反传统的成绩评价方式仍要占据较大的比重。根据实际情况出发，个别学校盲目的开展多元化的评价教学，结果只能是适得其反，学生的自我控制能力大大下降，不仅没有提高素质教育要求的目标，学习成绩也一落千丈，所以在多元化评价教育教学方式的实施过程中要综合考虑，不能把侧重方向搞反。

（二）关注学生的课堂表现

对于学习而言，学习的结果并不是最重要的评价方式，重要的是在学习过程中能不能好好地参与进来，教学

工作会面对各种各样的学生，在性格而言，有内向的学

生，也有外向的学生，外向的学生一般都会积极的参与进来，而内向的学生则不会积极的参与课堂的表现，这时就需要老师进行引导，几次之后内向的学生也会积极的参与到课堂以及课下的讨论来，性格也会逐渐开朗起来，这也是素质教育的目标之一，旨在培养学生的性格，我相信只要在学习的过程中能一步一步、脚踏实地的进行，最后的结果也不会太差。

（三）学生创造性的培养

素质教育的目标最重要的一点就是培养学生的创造性、实践性，这是对所有教育者和被教育者的期望，避免培育出来的学生是高分低能的现象，这在小学教育者中尤为重要，小学生刚刚进入学校，一个良好的教育教学方式会对他们的学习习惯以及接受教育的态度产生深远的影响，正如上文所说，美术的教学不同于文化课的教学，因为美术这门学科本身就具有极强的创造能力，这也决定了在开展多元化评价的教学方式中，我们的侧重点应该多在实践性和创造性上，同时在工作中我们要做到尊重每一位同学的创造，因为对于美术而言，这门学科的魅力就在于创作，如果全班的同学都画的一样，这也是教育者的一种悲剧，我们只有在评价过程中充分的鼓励学生进行创作，进行实践，并且给予鼓励和正确的引导，才能让学生真正的参与进来，并且能大胆的进行创作。 （四）评价主体的多元化

要想真正的实现教育评价的多元化，还得丰富教育评价的主体，首先就是评价的方式多元化，正如上文所讲，在不丢失成绩、作业为本的前提下，我们要加入一些像课堂表现、课下创作、课后实践等多样化的评价方式，这样不会时教学方式变得枯燥，学生还能更能积极的参与进来。

同时我们还要实现评价模式的多元化，对于小学美术这种科目，要尊重创作，如果只让老师一人进行评价，难免会带着自己的主观意识进行判断，所欲要让同学们之间进行互相判定，切实做到公平公正。

结论：总而言之，在美术的教育教学过程中，尤其是小学生的美术教学工作，要突出学生的主体地位，在最大程度上尊重学生的创造能力，在评价方式上做到多元化，在评价模式上做到公平公正，学生有一个好的参与过程，最终也会有一个好的教育成果。

参考文献：

[1]宿灵犀.浅析如何在小学美术课堂开展多元化的评价[J].魅力中国,2017(28):275.

[2]徐丽.开展新途径,创造多元化——小学美术高效课堂模式探讨[J].考试周刊,2016(93):165.

[3]沈阳.追随兴趣,发展个性——小学美术课堂模式的探索[J].科学咨询,2020(37):243.

[4]娄竞文.优化小学美术课堂教学策略浅析[J].科学大众(科学教育),2019(10):49.

[5]夏婵丹.探析小学美术高效课堂教学策略[J].软件(教育现代化)(电子版),2019(8):62.

（作者单位：沙雅县托衣堡明德小学）

2020年28期┆289

课堂