浅谈核心素养背景下的高中历史教学

浅谈核心素养背景下的高中历史教学

作者：饶玉珍

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第18期

摘 要：高中历史教学不能只以知识传授为主要目的，而应该立足于学科能力的培养以及学科素养的熏陶。也就是说，高中历史教学应该引导学生在扎实掌握历史知识的前提下，培养学生的历史思维和感悟，把学科知识转化为科学认识，从而真正起到“读史明智”的作用。核心素养背景下的高中历史教学需要教师转变教学方式，发展学生学习的能力， 提升教学立意，提高教学效率。本文从引导自主学习、正确使用教材、搜集整理课外历史材料等维度进行探讨，浅析核心素养背景下的高中历史教学。 关键词：核心素养；高中历史；高中生

中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-055-01 《普通高中历史课程标准（实验）》中对高中历史课程作过如下定位：“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科。”，“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”由此可见，学科的教学早已经不仅仅是知识性的教学，更重要的是突出学习能力的培养以及提升综合学科素养。我们知道，历史核心素养包含：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等内容，现代教育形态下，要提高学生的综合素养也要围绕核心素养的六个维度内容进行教学。

一、核心素养背景下的高中历史教学应培养学生自主学习能力

现代教育要突出培养学生的学习能力，让学生得以终身学习与发展。因此核心素养背景下要注意运用各种教学方法调动学生学习的积极主动性，要学生转“要我学”为“我要学”的观念，使学生主动地获取知识与技能。笔者结合自身的教学经验，发现学生对历史学习不积极主动主要是以下几个方面的原因：学习目的性不够强，缺乏学习的方法；教师教学方式不能够激发学生的学习兴趣，导致学生学习被动。因此培养学生对历史学习的积极主动性，一是可以从方法指导出发，让学生有规划地学习，能够具体地感受到自己获得，建立学习的自信心，源源不断获得学习的动力；二是在教学方式与内容上，增加趣味因素，让学生真正爱上历史学科。 如教给学生预习的方法，教师设置几个预习的内容，关于该历史事件发生的原因、背景、过程与结果，让学生在预习中带着问题去进行预习课本，增强学习的目的性，而不会觉得预习是索然无味的过程；在增加趣味性因素上，教师可以通过教学内容的呈现方式以激发学生的学习兴趣。如巧设导语，在课堂一开始就激发学生的学习兴趣，如多媒体技术导入，故事导入，问题导入，情景导入，辩论导入等。如可以在教学中设置悬念，以激发学生的好奇心与求知欲，在解疑中，让学生感受到发现新大陆的喜悦。如可以根据教学内容进行教学的延伸，如一

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些野史，能够有效地激发学生学习的兴趣。培养学生学习方法，并激发学生学习兴趣，有效地提升学生的自主学习能力。

二、核心素养背景下的高中历史教学应合理利用教材

教材是教学的灵魂，教师的教学要依托于教材，培养学生历史学习能力与历史综合学科素养。实际教学中，背离教材内容，注重学生升学考试能力的培养是一种不可取的教学方式，学生变成考试的机器，谈不上历史核心素养的培养；或单一地进行教材内容的教学，学生学习乏味，也不利于学生的历史学习。因此，教师要合理地利用教材，在内容可以基于教材进行延伸，丰富学生历史视野，培养学生历史核心素养的内容；在教材内容的教学上，提升学生的学习能力，培养学生良好的学习的习惯。

如在讲述有关文化大革命的内容时，和学生一起学习教材内容之后，教师可以利用现代教育技术引入当时红卫兵在天安门摇旗呐喊的视频，以及一些领导人受迫害的情景，加深学生对该段历史的理解，其对我国经济文化发展的负面影响很严重，并增强学生历史解释能力；如培养学生历史学习能力，我们知道一个历史事件，最基础的是要学生掌握历史背景，发生的时间与地点，以及其历史意义。教师在上完一节课的内容后要引导学生回想该历史学习的过程，让学生总结方法，归纳学习思路，而非仅将内容学习完，从而提高学生的认知能力。 三、核心素养背景下的高中历史教学应灵巧地设计学习活动

教学活动是学生学习方法、技能、思维习惯外显的过程，学生的历史学科核心素养也表现在学习活动的点滴中，如一些对祖国的情感的表达，对一些历史教训的感悟是历史价值观的范畴，对历史材料分析加工能力，体现学生的历史理解与历史解释核心素养，如通过各种途径获得支持某一历史事实的论证，是学生历史史证能力法体现。教师通过具体的观察，获得学生学习情况的第一收资料，增强学生学习感悟的同时，能够及时地调整教学。

如在学习新文化运动相关的内容时，设置一个主题为“论五四精神在现代社会的影响作用”的小论文，让学生自行通过图书馆、采访、网络技术等途径搜集整理相关的历史资料，促使学生独立学习，独立思考，在活动中获得历史学习感悟；如在说到中国第一位女皇帝时，可以组织学生展开辩论：武则天的功与过。促使学生搜集相关的历史论证自己的观点，在辩论中提升学生以史明智以及历史信息加工与运用能力。

综上，本文论述了核心素养背景下的高中历史教学要从几个方面出发：学生学习积极主动性培养，合理使用教材，以及灵巧的设置学生历史学习活动等。教学中，需要教师在教学一线，不断做出实践，跟上社会发展的步伐，积极做出引导，和学生一起学习。 [参考文献]

[1]石佳.基于核心素养背景下高中历史教学途径浅谈[J]新课程（下），2017（9）：33-33.

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[2]陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J]新课程（下），2017（7）.