谈如何有效地优化英语作业设计
【摘要】英语作业，是英语课堂教学的延续与补充。有效地布置和设计英语作业，是强化课堂教学的一个有效环节和途径。新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，积极探索改善作业的优化设计是一个重要切入口。作业布置应转向作业设计，笔者结合教学实际，在作业内容与形式上改革和创新，寻找规律，注重“六个性”，提高教学有效性。
【关键字】英语作业 设计 优化
英语作业，是英语课堂教学的一个重要组成部分，是课程动态化的生长性延伸，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。它能改善学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯。
随着新课程改革的开展，如何构建有效的英语课堂教学日益受到重视。很多教师非常关注英语课堂教学，可是在有限的课堂教学的时间内，让学生理解和掌握知识要点并且能够运用它们是很困难的。作业作为课堂教学的补充和延续，它的作用是不可忽视的。可由于作业结构单一，缺乏应用性和灵活性，缺少对学生学习状况的分析，轻视作业的优化设计，导致与教学过程脱节，制约了学生的发散思维等。因此我们英语教师需要重新审视和认知英语作业，肯定其在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等方面的正面功效，更要认识那种只注重量而不重视质的作业负面效果。英语作业的设计，是带有科学性和艺术性的，因此要讲究技巧，精心安排。下面是在笔者在教学实践中对优化作业设计的几点体会。
一、目的性和导向性
心理学研究表明，人们对当前所从事的活动的目的性认识越清楚，从事活动的积极性就越高，保持的热情就越持久。在英语作业的设计过程中，首先作业设计的目的要清晰和明确。教师要认真研读初中英语教学大纲，按照新课程改革提出的要求，设计能够及时解决学生在课堂学习中遇到的障碍的相关作业，进一步加强学生的“双基”的熟练掌握，促进知识的转化，养成学生学习英语和运用英语的良好习惯。每次的英语作业，不仅教师要明确作业的目的，而且也要使学生明确作业的目的，这样能加强作业的计划性和科学性，克服作业的盲目性和随意性，保证和提高英语课堂教学的有效完成。
在设计作业时，同时要注意导向性，注意尺度的把握。作业的设计应突出新知识的重点和难点，针对学生容易出错的地方设计练习，兼顾新旧知识的衔接和渗透。对手头现有的习题要“删繁就简”，不能全盘照搬，克服“拿来主义”，短期目标和长远目标相结合。反复“咀嚼”和“品味”的作业，既精又活。学生能在完成作业的过程中会生成问题，解决问题。学生可以循序渐进地增加知识储备，养成良好的作业习惯和培养掌握科学的学习方法。
二、层次性和多样性
“突出学生主体，尊重个体差异”， 是《标准》的基本理念。在英语教育教学中我们教师要在每个决策环节上都要以学生为主体，充分考虑学生的需求，为学生服务。因此在设计英语作业时，我们要坚持差异理论，尊重个体差异，重视学生在认知、情感和生理特征等方面存在差异和其个性发展，充分考虑到学生在基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要。我们可以从作业的题型上分层，设计基础题、提高题和拓展题等；从作业量上分层：对不同层次的学生提出适量、适当的作业，提高自信心，品尝成功的喜悦，从批改的层次上分层：对不同水平的学生采取不同的评价标准，以鼓励为主。这样，各种程度的学生都有适合自己情况的作业，都能完成作业，都能体味到完成作业后的愉悦。
三、趣味性和实践性
“启其蒙而引其趣”，教师设计作业需要关注趣味性。有些英语教师设计作业的内容日趋封闭僵化，仅限于学科范围，远离学生的实际活动和社会生活，作业方法、手段、技术等日趋单一，仅仅注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，注重重复和模仿，作业单调、枯燥和乏味。新课改下的作业的选材要贴近生活，富有较强的时代气息，把课堂和课本中学到的英语真正和生活完美结合起来，学生在兴趣的驱使下，孜孜以求，不断锻炼和提高自己的知识运用能力，培养在学习上思考和探究的能力。
《基础教育课程改革纲要》 指出：“充分利用课本外的资源，来引导学生投身社会实践，培养学生的能力，促进主动发展。”因此，英语作业的设计要立足教材，又要超越教材，课内向课外延伸拓展，体现个性化、社会化和生活化。学生会在以自主学习为在主线的开放作业中，让作业焕发生命的色彩。
作业是学生成长的履历，每一次作业都是学生成长的生长点。因此，我们英语教师要改变传统的作业观，重视对英语作业的优化设计，把学生从过多过滥的作业中解脱出来，使他们自主、生动活泼地发展对英语的兴趣，在潜移默化中提高英语综合能力，为学生的终身学习打好基础。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].人民教育出版社.2003.
[2]教育部.基础教育课程改革纲要[M].人民教育出版社.2001.
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