word教案_《》教学设计

《美化文档》教学设计

【课 题】美化文档——设置文字格式

【教 材】《信息技术》九年义务教育三年制初级中学教科书第一册（科学出版社） 【学 段】初一年级 【教材分析】

“美化文档”这节课的内容处于文章的修改与打印之间，是经过辛勤劳动之后最终决定能否获得一篇精美文档的关键，是对文本录入之后的艺术加工，是最能够培养和体现学生审美观点及实际动手能力的内容，也是最能激发学生学习兴趣的课，通过该内容的学习，将会带给学生非常大的学习动力，使学生切身体会到劳动后的成就感，提高学生的信息素养。 【教学目标】

1． 认知目标

使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及不同字体、字号、字形和字色的区别，理解它们的作用，掌握改变字体、字号、字形和字色的方法。

认识以边框和底纹为特色的文字特殊修饰效果，掌握边框和底纹的设置方法。 2． 能力目标

通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，分析和解决问题的能力，提高学生对信息的处理能力。 3． 情感目标

培养学生的审美情趣。

【教学重难点】

1. 理解各种字体、字号、字形、字色和特殊效果，以及不同字体、字号、字形、字色和特殊效果之间的区别。

2. 设置文字格式的具体方法。 【教学安排】

 课时安排：一课时。

 教学方式：在网络教室中，教师利用教学软件LanStar2000（或腾图）进行讲解、演示，学生利用网络系统进行自主性研究学习。 【教学设想或教学策略】

以“诱趣探求法”和“比较法”引入新课，以强烈鲜明的对比效果激发学生的学习兴趣，推动学生探索知识的意向并转化为动力，提高学生的学习主动性和思维积极性。

因为文字处理的实际操作性较强，因此在教学过程中以教师讲解、演示和学生实际操作有机结合的方式来进行授课，便于学生理解和掌握，以调动学生的学习兴趣和积极性，加强学生的主体参

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与度。

设置字体、字号等操作是比较机械的操作，可采用不同的教学方式来实施教学，如教师讲解．学生演示等方式，学生容易接受，也可以更好地完成教学任务。

因为本节课几部分的内容基本相近，教学后期采用研究性学习，让学生在学习前面知识的基础上进行再进行研究性学习，培养学生的自主学习能力。 【活动概述】

本次教学活动是在教师的指导下，学生通过观察、探索、讨论、研究进行自主性学习，学会对编辑好的文档进行文字格式的设置，包括：设置字体、字号、字形、字色等操作，以及以文字进行边框和底纹等特殊效果的设置，通过本课的学习，能完成对文章的整体润色。 【教学准备】

教师的准备工作： 1．教案 2．课件 3．上课资料：

（1） 录入“纳米与纳米技术”文章，放置于教师机的共享文件夹中，供学生调用。 （2） 对“纳米与纳米技术”一文进行美化，供上课时对比演示。 （3） 准备两篇本校学生的获奖电子板报 4．教具准备：

（１）硬件：教师用多媒体计算机1台和学生用计算机30台

（２）软件：多媒体网络教学系统LanStar2000、、Windows98、Word2000。 学生的准备工作：

1．复习上节课文字的选取操作。 2．编辑“纳米与纳米技术”一文。

3．预习课本第四章第三节《美化文档·设置文字格式》教学内容。 【教学过程】

第一阶段：复习旧知，导入新课。 环节 内容 教学双边活动 复习文档的选取操作。启动Word，打开一篇已输入好的文章。 导 入 新 课 复习提出问题：前面学习过如何选中文档中的内容，下面请一位同学完成下列的各种选中操作，并总结方法。 设计意图 因为文档的选取是新课所有操作的基础，所以先进行复习，为学习新知识打好基础。 培养学生的综合能力。 旧知 ①选中任意字符，②快速选中一行，③快速选中一段，④快速选中全文 学生活动：由一名学生操作，将过程演示给全体学生并口述选取方法。 2

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屏幕投影：“纳米与纳米技术”一文设置文字格式前后的对比画面。 思考：下面是同一篇文章的两种格式，你认为哪一种格式比较好？能说说理由吗？ 纳米与纳米技术 纳米是一种长度单位，1纳米是1米的十亿分之一，相当于十个氢原子一个接一个排起来的长度。 纳米技术是指在纳米尺寸范围内，通过直接操纵和安排原子、分子来制造物质的技术。 通过强烈的对比，来激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力和审美情趣。 纳米是一种长度单位，1纳米是1米的十亿分之一，相当于十个氢原子一个接一个排起来的长度。 通过提问激疑，激发学生纳米技术是指在纳米尺寸范围内，通过直接操纵创设和安排原子、分子来制造物质的技术。 情境 提问：同一篇文章两种不同的效果体现在哪些方面？ 激发学生活动：观察、小组讨论，选出代表学生发表观察结果： 学习兴趣。 学生1：字的颜色变化； 培养学生的观察能力，和收集信息、分析问题的能力。 老师总结，增强理性认识。 自然过渡，引入主题。 动态展示课题。增强视觉效果，激发学生兴趣。 兴趣 学生2：字的大小不等； 学生3：字的样式不一致； 学生4：字的形状发生变化； 学生5：文字有边框和底纹等特殊效果。 教师概括：（屏幕投影） 字的样式――字体； 字的大小――字号 字的形状――字形 字的颜色――字色； 边框和底纹――字的特殊效果 引入新课：本节课学习的内容就是如何进行文字格式的设置。 投影课题：美化文档——设置文字格式（动态效果）

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第二阶段：讲授，围绕目标，整体感知 环节 内容 教学双边活动 设计意图 提问：今天即将要学的内容是有关对文字格式进行设置，学生在收集和分析信息．．想一想，解决这样的问题我们可以在哪个菜单中进行？ 学生：在“格式”菜单中。 点拨：除了“格式”菜单，利用“格式”工具栏也可以进提出行。 的基础上，经过探索做出选择工具决定，培养学生处理信息的能力。 通过观察．探索，从而找到解决问题的方法。培养学生的观察能力、探索精神和实践能力。 问题 提问：下面请每个同学观察“格式”菜单中有哪些命令？“格式”工具栏上又有哪些按钮？它们的名称是什么？ 学生活动：单击“格式”菜单，观察下拉菜单中有哪些命令？并将鼠标移到“格式”工具栏上，观察指针指向不同的工具按钮后，屏幕提示的按钮的作用是什么？ 讲解演示：教师讲解设置字体的具体方法，并将操作过程广播给全体学生。 首先介绍使用利用“格式”工具栏对字体进行设置。 讲 授 新 课 设置字体 然后介绍用“格式”菜单和右键快捷菜单中的“字体”命令的使用方法。 学生活动：观察演示过程，领会操作技巧。 这一部分内容全部由教师讲解，利用网络教学软件，将操作过程广播给全体学生，使学生能方便地观察全过程。同时注意与学生的沟通，掌握学生的接受情况。 培养学生处理信息（解决问题）的能力，让学生理解信息处理的多样性。 演示：设置字号的方法，由老师操作并广播给全体学生，通过设置“错误陷阱”，操作过程中故意给出错误的操作方法，（没有选中文字而对文字进行设置字号操作），由学生来分析原因并纠正错设置字号 误，从而巩固知识。 学生活动：发现错误，提出解决方法。 提出任务：由学生研究探索利用“格式”菜单设置字号的方法。 来培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。同时，也反馈了学生掌握知识的情况，学生因替老师纠错而兴趣大增，活跃课堂气氛。 研究性学习，培养学生自主学习的能力。 4

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启发：通过上述两种设置的操作，对文字颜色的设置请学生自己进行研究性自主学习，探求方法。 学生活动：结合具体的文章尝试设置文字颜色。 设置字色 点拨：除了“颜色列表”中所提供的颜色之外，还能不能设置更多的颜色。 学生活动：尝试自定义颜色。 学生演示：研究结果请学生演示，并尝试用不同的方法进行设置，将操作过程演示给全体。 通过研究性自主学习，培养学生的创新精神和实践能力 启发式教学，培养学生自主学习能力。 培养学生的探索精神和创新能力，及处理信息的能力。 提出任务：结合上述内容的学习，研究设置字形的方法。 由于这部分内容与前三学生活动：自学课文内容，进行上机操作，并总结出具体设置字形 的操作方法。 点拨：工具按钮与下拉列表用法的不同。 部分内容比较类似，因此可让学生进行研究性学习，以培养和提高学生的自主学习能力。 设置文字的特殊效果和边框底纹

第三阶段：实践，课堂巧练，迁移运用 环节 内容 教学双边活动 设计意图 进一步巩固所学内容，达课 堂 实 践 文章的整体美化 给出一篇文章由学生各自进行润色美化。活动结束，挑选几篇美化效果比较好的文章演示给全体学生，并请大家评审出美化效果最佳的作品。 到教学目的。 培养学生的创新能力和动手实践能力。培养学生的审美情趣和对信息综合处理的能力。

引导：作为研究性课题，通过提示，演示特殊的操作方法。 这部分内容具有一定的 学生活动：整体操作过程留给学生进行自主研究学习，结合对整篇文章的美化设计，在操作中发现问题，再解决问题。 特殊性，作为拓展性知识。讲解过程中注意点明操作方法的特殊性。 5

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第四阶段：归纳，教师小结，帮助理解 环节 内容 教学双边活动 屏幕投影：总结前面的几种美化文字的方法。 将工具条和改变字体对话框同屏显示，并动态指出它们之间的对应关系，让学生理解“格式”工具栏其实就是“字体”菜单的快捷图标。 设计意图 通过对比，让学生理解信息处理的多样性和培养学生处理信息的能力，学会触类旁通，举一反三。 课 堂 总 结 设置文字格式总结 注意这里仅仅让学生理解两者之间存在着一定的对应关系就可以了，而不需要细致研究两者之间的关系究竟如何。

第五阶段：练习部分 环节 内容 知 识 巩 固

课后每人设计一份文档，可以是通知、请假条、书信或板报等。 教学双边活动 设计意图 把所学的知识和操作方法应用于学习和生活中，培养学生的创新能力和实践能力，培养学习的审美情趣，提高信息素养。 作业 要求：文档作品应具有一定的美观性和欣赏性。 6

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【教学条件】

1． 主要教学地点

只在教室 只在机房 教室+机房 其他地点，请列出： 2．本次教学对教师的基本技术要求

教师应能熟练使用： Windows、Word的基本操作，会使用网络教学软件进行课堂教学。 3．本次教学对学生的基本技术要求

学生应能熟练使用：Windows、Word的基本操作，能在局域网上查找有关文件。 4．硬件：

（1） 教师用计算机（ 1 ）台，配置： （2） 学生用计算机（ 30 ）台，配置： （3） 局域网： 需要 不需要 （4） 专用教学平台：需要 不需要 （5） 学校连接Internet：需要 不需要 （6） 学生回家用电脑：需要 不需要 （7） 学生回家用Internet：需要 不需要 （8） 其他硬件：

5．软件：（要求：列出本次教学中教师或学生使用的有关软件）

（1） 通用软件：Windows、Word、PowerPoint、Lanstar2000或腾图软件。 （2） 学科素材/资源库： （3） 学科教学软件：

（4） 本次教学教师是否必须自编课件：必须 可要可不要 不需要

课件介绍：使用PowerPoint制作一个简单的演示课件，主要用于投影文章美化前后的对比效果、课题及小结等。 【教学评价】

信息技术学科的教学评价应注重学习过程的评价，即评价学生的动手操作能力，协作能力和创新能力。在“任务驱动”的教学策略下，评价学习结果可通过学生完成的电子作品程度如何，既要看作品完成的效果，更要看完成的作品是否有创意。我们鼓励学生能有所创新地完成任务，哪怕超出课本的要求，这一点应比“照葫芦画瓢”的评价分更高。评价的中心主要是技术评价，但形式、内容和方法应体现多元化。

学习过程的评价应更重视课堂评价，及时评价，及时反馈，增强感性认识。同时评价过程应是开放式的，评价方式可以是学生自我评价，通过网络教学软件的演示，向其他学生展示作品，由学生评审最佳的，这样，学生既是测评人，又是受评人，同时又培养了学生的自信心和综合能力。也可以通过学生间的互相评价，座位相邻的同学互相评价，扬长避短。

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【教学反思和回顾】

本节课在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。

本节课的重点分析有如下几点：一是导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点，而“诱趣探求法”是培养学生“爱学”的导火索。

其二，设置“错误陷阱”是本课设计的一个亮点，通过为老师纠错，学生的兴趣大增，同时也大大激发了学生兴趣，使这堂课达到一个高潮。

其三，学生的参与，为能按时完成教学任务奠定了基础，同时，也正体现了建构主义的教师为主导，学生为主体的教学思想。

其四，研究性学习方法，是在新型教学理念指导下的教学方法，也是一种创新。在学习了前面知识的基础上进行研究性学习，效果会更好。

作为一节课，本节课的教学内容可能偏多，因此在执教过程中必须压缩时间，紧凑在完成教学，如果掌握不好的话会影响教学效果，教师发挥的空间会比较少。尤其注意一点，在教学过程中，要严格控制好学生的操作时间，不到合适的时机不能让学生操作，否则会很难控制教学过程。在请学生演示的活动中，尽可能挑选程度好的学生，避免浪费时间，提高课堂效率。

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