作文教学序列论文

当下，小学作文教学质量低的一个重要原因是教师对教材中作文的训练体系研究得不够，把握不住作文训练的重点和要求。正像有人说的那样，数学教学是清清楚楚一条线，作文教学是迷迷茫茫一大片。改变这种局面，就要理清小学作文教学的序列。这样，教师教学有准绳，学生习作有方法，作文教学就会收到预期效果。 一、准备阶段（一、二年级）

作文的基本功，从一年级就开始训练，为高年级作文打下坚实的基础。

（一）说话训练

说话是写话的基础。应当严格训练儿童说完整话和连贯话，用词准确，把每一句话说得干净利落。如何进行说话训练呢？ 1. 从看图中训练说话。长春版统编教材低年级课本中，插图占有重要位置。不管是汉语拼音、看图拼音识字、看词学词学句、集中识字，还是看图学文、讲读课文、阅读课文、表达训练中的所有插图，都要充分利用，进行说话训练。

2. 在阅读教学中利用各种方式进行说话训练。低年级阅读教学的重点是词和句的基本功训练、朗读和说话训练，所以在看图学文、讲读课文、阅读课文、表达训练等课型的教学中都要通过回答问题、用词造句、复述课文、叙述事件等方式加强说话训练。

3. 指导学生回答课后讨论题。课文后的讨论题，一般都体现课文的重点和要求，所以每一个题都不应忽视，都要给以指导，即或

是要求笔答的，也要先动口说一说。

4. 专设说话课训练。或每周一节，或每组一节，根据课标要求，安排一个说话训练计划，进行集中训练。

5. 抓一抓常规对话训练。教师要以身作则，尽量使自己说的话完整、正确、通俗、易懂。 （二）词和句的训练

这是作文必备的基本的基础材料。低年级既要以识字为重点，又要重视词的训练。

1. 把识字、连词、造句结合起来，让学生懂得这三者的关系。教识字时，先引导学生组成词，然后用词说出完整的话。这样学生从实际中逐步知道词由字组成、句由词组成的道理，懂得一个词放在一句话的不同位置，就会表示不同的意思。

2. 训练学生辨析反义词、同义词，使学生准确用词。一、二年级的教材，在编排上照顾了这一点，教学中应注意。

3. 要求学生积累词语。这项训练要与识字、阅读结合进行，并要每学完一课，由学生说说这一课学到了哪些词语，抄记这些词语，运用其中部分词语。

4. 训练学生写连贯的句子，弄清句子之间的顺序。这是二年级要着重训练的基本功。要注意学生写的话句与句之间的顺序排列，平时练习中发现问题及时纠正，教师也可将一段话的顺序打乱排列，让学生整理写出连贯话。

5. 适当进行段的初步训练，使学生初步懂得段是由句子组成的。

这要在二年后期，结合阅读教学加以训练。 （三）观察训练

培养儿童的思维能力和观察能力是极为重要的，应该从低年级起进行训练。在观察能力的训练上，一、二年级主要是从空间观察方面去训练，学习由部分到整体的看图方法；观察一幅图或几幅连图，能辨别图上实物的大小、形状、颜色、方位；分析图意，能了解图的主要内容，弄清图与图之间的联系，观察时教师要指导，提出明确的目的要求。 训练的途径是：

1. 观察课文的插图，教给观察方法，要求学生把观察的结果说出来或写出来。

2. 要求学生多看点连环画，把观察课文插图学的知识运用到实际中去。

3. 在各种活动中观察。这是前两项观察的进一步发展，教师应提出观察要求和内容，让学生有目的的观察。 二、过渡阶段（三年级）

主要是三个过渡：即观察画面向观察生活过渡，看图作文向命题作文过渡，段落训练向篇章训练过渡。第一学期要进一步加强句子的训练，向段过渡。在以段为重点的训练上抓好内容具体、条理清楚的训练，听、说、读、写都应突出“段”这个重点。第二学期，除继续抓好句与句之间的关系外，还要抓一点句群的训练，初步学点谋篇布局的方法，为升入高年级写综合作文搭桥。这个阶段的作

文应以仿写为主，以写片段为主。 （一）说的训练

低年级说话要求完整，连贯，而三年级则要求说得具体，有条理，准确运用词语，说得生动形象。训练时要抓以下几个环节： 1. 讲故事。要利用教材这方面的内容。在学生讲故事时要求把一段话清楚，意思说明白。

2. 说课文内容。学生通过阅读、议论，把一段文章的内容说清楚。开始可利用课文上的语言，然后要求能用自己的语言说出课文内容，并引导学生看作者是怎样把一件事情说清楚的。 3. 说自己作文的设想。这是训练学生由口述到笔述的途径，教师要加强指导。

（二）从词和句的训练到段的训练

三年级上学期仍以句的训练为主，要求通顺、连贯、具体。下学期重点抓段的训练，要求内容具体、条理比较清楚、语句比较通顺，在后一段时间抓点篇的知识，以便过渡到以篇为重点的训练。三年级就其阶段来说，遣词造句要求准确、生动，会用一些修辞格。在句的训练上，教师要教给一点分析句群的知识和方法，理解句群之间的种种关系。至于段的训练则是写片段，如写景、写人、写场面和抓范文重点段仿写，但不是套写。注意让学生分析范文是怎样处理段与段之间的关系，然后仿写。 （三）观察作文

三年级的观察作文，仍以空间观察为主，但是动的观察加强了。

要求继续观察图画，从观察图画认识事物，进而从观察实物、观察生活认识事物，进一步掌握按一定顺序的观察方法。初步掌握事物静态，开始认识事物的动态。在观察中教师要指导学生抓住事物的特征，注意观察的方位和顺序。观察前，教师应提出观察的目的要求，然后指导学生把观察的材料经过整理，形成条理，最后由学生写出来。 （四）仿写训练

根据三年级学生的年龄特点和接受能力，主要采取仿写的基本形式提高学生的仿写能力，并在模仿中有所创造，逐步提高。训练仿写要注意几点：

1. 充分发挥习作例文的示范作用，仿其法而不袭其文。要先从语言文字的形式逐句逐段理解课文内容，再从作文指导的角度，体会文章是怎样从内容到语言文字形式的，做到在理解的基础上学会表达。仿写主要是模仿作者的观察、表达方法，不要拿形式去套内容。

2. 抓住本年级的训练重点，弄清每组每篇的重点要求，以写片断为主，做到求一得而不求其全。三年级习作训练，切忌片面理解“命题作文”的要求，在学生一进入三年级时就盲目地搞整篇的命题作文。要把精力花在训练学生把句子写规范的基础上认真写好片断，然后再连段成篇，逐步提高要求。

3. 弄清本年级整学期的训练序列，明确组与组、篇与篇的训练联系，按步骤进行训练，做到循其序而不乱其格。培养学生用词造

句、布局谋篇的能力，务必按从写好一段话，再到一篇文章的顺序去抓。教材就是按照这个序采取螺旋式的方法来安排训练内容的。这就要通览全年级教材，有目的、有计划地进行训练。 三、综合阶段（四、五、六年级）

到了四、五、六年级，学生作文就到了综合作文的阶段。就是说，作文的各方面知识都要有所体现（包括字、词、句、篇、点）。所以，如何处理好字、词、句、篇、点的内在联系，遣词造句、布局谋篇是这个阶段的重点所在。在这个阶段，三个年级的任务应各有侧重。四年级的训练要加强巩固，在此基础上训练布局谋篇的能力。五、六年级重点是布局谋篇、遣词造句，达到课标对小学习作的全面要求。对这三个年段的作文要从综合性方面去抓。 （一）从说到写，说写紧密结合

这个阶段的说包括复述课文、回答提问、议论问题、口述作文等。重点放在创造性的口述作文上，使之与写结合起来。指导学生写时，不是简单的布置学生打草稿，而是要求先把写的内容全说出来。说的时候，要求语句通顺、生动形象、用词准确、前后连贯、条理清楚、富有创造性。学生口述后，在要求学生写下来，把没有说出来的补进去。

（二）从定向观察到不定向观察

前两个阶段，学生的观察作文主要是在教师的指导下有计划、有目的地进行定向观察作文，到了四、五、六年级，重点就转到不定向观察查作文了。转好这个弯，就要在四年级适当进行一些不定向

观察作文。

（三）指导学生布局谋篇

一般过程是：1. 要求学生复述本组课文《写话》告诉一个什么问题，是怎样阐述的；2. 谈谈本组课文的写作特点和如何布局谋篇的；3. 对照本组课文，谈谈自己这次习作应该怎样谋篇。 （四）指导学生列写作提纲

学生考虑谋篇后，再让学生考虑按哪种顺序安排材料，先写什么，再写什么，后写什么，准备分几段，每段写什么内容，重点分几层写。这些问题想清楚以后，拟提纲。提纲拟定，文章的基调也就定下来了。

小学作文教学的三个阶段，既有区别，又有联系。既要区分三者的不同任务，又要使三者有机衔接。