维普资讯 http://www.cqvip.com 电脑知识与技术 教育论坛・ 高校学生的信息素养 韩建林 （丽水职业技术学院，浙江丽水３２３０００） 摘要：以当前信息化社会环境为基点，概括了信息素养的基本定义，讨论了高校学生的信息素养含义，并从信息意识素养、信息伦理 道德素养、信息处理能力素养、信息交流共享能力素养四个方面论述了高校学生应具备的信息素养结构。 关键词：信息化社会；信息素养；信息意识；信息伦理道德 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９－－３０４４（２００６）１７－０２１２－０２ Ｉ－ＩＡＮ Ｊｉａｎ——ｉｌｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｉｎｆｏｒｎ１ａｔｉｏｎ Ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ 压ｉｓｈｕｉ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏ￣ｅｇｅ，Ｌｉｓｈｎｉ ３２３０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｏｆ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｓｏｃｉｅｔｙ，ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｓｕｒｒｔｒｎａｒｉｚｅｓ ｔｈｅ ｅｓｓｅｎｔｉｌａ ｄｅｆｉｎｉｉｔｏｎ ｏｆ Ｉｆｏｒｍａｔｎｉｏｎ Ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈ— ｍｅｎｔ，ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ ｏｆ ｃｏＨｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｆｏｒｍａｔｎｉｏｎ ａｎｄ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ ｃｏＵｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｈｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｆｏｕｒ ｐｏｉｎｔｓ ｔｈｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ，ｈｅ ｉｔｆｏｒｍａｔｎｉｏｎ ｅｔｈｉｃｓ ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ，ｈｅ ａｂｉｔｌｉｙ ｔｔＯ ｈａｎｄｌｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，ａｎｄ ｔｈｅ ａｂｉｌｉｙ ｔｔＯ ｅｘｃｈａｎｇｅ ａｎｄ ｓｈａｒｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｓｏｃｉｅｔｙ；ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ；ｉｆｏｒｎｍａｔｉｏｎ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ；ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｅｔｈｉｃｓ 随着信息社会的到来，人类的生活方式，工作方式，以及思维 信息的伦理道德素养就是区分信息的优、劣、好、坏、真、善、 方式等方面对信息的依赖性也越来越强。信息对高校学生来具有 双项性．信息在充实高校学生的同时也被广范传播。今后知识信 伪、美的素质和能力。高校学生是即将成为社会实践的主体；因此 在这个问题上要准确把握。在信息杂而乱、繁而多的情况下，高校 学生应正确果断地树立好自己的人生观、价值观，崇尚科学信息， 息传播的主体非高校学生莫属。因此他们如何去拥有信息、如何 高效地利用信息？这正是要论述的问题——高校学生的信息素 养。 反对歪理邪说理论。使自己在一片洁净的信息环境下成长。并尽 量避开那些不良的信息并与之做斗争。在一些有争论性的科学问 １信息素养含义 １９９２年美国专家Ｄｏｙｌｅ在《信息素养全美论坛的终结报告》中 给信息素养下的定义是：一个具有信息素养的人，他能够认识到 题上，例如克隆科学技术上；高校学生也应保持自己的观点和建 解．能有从众心理或被他人利用的情况。再次，在Ｉｎｔｅｍｅｔ网络技 术的发展上高校学生也要形成相应的网络道德。如信息的所有 权、知识版权、个人隐私、计算机病毒、网络非法入侵、散布淫秽图 片、信息骚扰、网上欺骗与犯罪、破坏网络资源等问题。应用辩证 统一的眼光看待网络信息，形成自身的网络信息素养。积极乐观 精确的和完整的信息是做出合理决策的基础，确定一个对信息的 需求。形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的 检索方案，包括基于计算机的和其他媒体的信息源获取信息、评 价信息、组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系 进行融合和在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。高校学 生的信息素养就是根据实际需要，利用各种信息源快速准确地找 到需要的信息加以利用，并应用各种技术手段和方法对获得的信 地利用网络优良的一面；如在网上查找有关学习资料，网上协作 学习。基于网络教学资源的学习等。同时，反对网络残渣信息，并 加强自身的网络信息免疫能力，尽力避免在网络上虚度时光的情 况。 息进行选择、分析、加工、组织、存储、发送和共享，以取得信息实 效的最优化。 在现代科学社会中，高校学生不能一味地崇尚社会科学技术 信息。而忽视一些人文信息。这样将会使社会科学技术畸形发展， 不利于人类的进步和社会的文明。因此，高校学的信息伦理道德 素养概括起来有以下几点： ２信息意识素养 一条重要的信息可以改变整个教育的方向；一条新发现和新 理论．势必影响着整个人类的思维方式。另外，还应该意识到在信 息化社会里。信息的新旧更替周期短。高校学生为此必须时刻对 自己加紧新信息，新知识的充实。学会从侧面领悟出信息的真实 信息．以适应未来走上复杂的社会实践时能充分及时地接收更多 的、不同形式的反馈信息。因此可以把高校学生的信息意识总结 归纳出以下几点： ３．１树立正确的人生观、价值观、科学观。 ３．２积极有效地利用信息技术系统及教学资源。并有良好的 计算机使用习惯和责任意识。 ３．３正确合理高效地使用网上资源，防止知识侵权犯罪。 ３．４恪守科学信息和人文信息协调发展的原则，防止科学信 息畸形发展。 ２．１能认识到信息化社会中信息的地位和作用。 ２．２能认识到何时需要信息。 ４信息处理能力素养 高校学生除了学习有关的信息技术、理论知识，具备对信息 ２－３能认识到准确完整的信息是做出明智决策的基础。 ２．４能认识到信息的拥有量是事情成败的关键。 本身有足够的了解，对信息有足够的知识面，便捷地对信息进行 检索和使用外：还要掌握现代教育的信息理信论、现代教育理论 和一切教育中的信息技术，加强对教育教学信息的加工、处理和 吸收能力。高校学生的信息处理能力是指辨别、获取、分析、选择、 ２－５能认识到个人精神上的贫富是以掌握信息的多寡为标准的。 ３信息的伦理道德素养： 收稿日期：２００６－０２－２３ ． 作者简介：韩建林（１９７７－），男，浙江丽水人，助讲，计算机信息管理。 ２１２ 蝴讽皲术 维普资讯 http://www.cqvip.com ● 教育论坛 存储、组织、传递、运用、评价和创造信息的能力。 ４．１信息的收集和存储能力 能利用传统媒体（如书本、幻灯片、投影仪、挂图、电视、录像 和一些音像资料）获取信息，并结合现代的通信手段（因特网、卫 星无线系统）、计算机方便快捷地检索、查询和下载自己所需的信 息．以提高自己的知识含量。并能自觉地把传统媒体和现代媒体 合理结合。从多种途径获得广而全的信息资料，并使之安全、完好 地长久保存。 ４．２信息的辨析和选择能力 高校学生能从纷芜繁多的信息社会中辨析出信息的真实性、 准确性、可靠性和相关性中，对适应自身学习的需要的信息加以 选择，并从中辨别出更有效的信息的能力。 ４．３信息的组织概括能力 能根据自己的认识结构，对信息进行组织、加工重组、抽象概 括和简化归纳的处理能力，使之成为自己独有的信息结构，以方 便信息应用与传播。 ４．４呈现和应用 在一定的场合和知识点上．把自己重组过的的信息进行外显 应用，以加深对信息内容的理解和内化，将信息和信息技能用于 实际问题的解决。切勿只做信息的保管员。 ４．５信息的评价 高校学生要养成一种理性的心态去对待学习、生活、工作中 的信息，学会从不同方面和角度客观、准确、公正、科学地评价信 息．使之成为习惯。这有利用拓宽高校学生的思维方式和丰富他 们的知识层面。并以评价信息为起点，逐步培养高校学生评价其 他方面的能力。 ５信息的交流共享能力素养 高校学生要能够把信息处理的结果通过适当途径（如Ｅ— ｍａｉｌ、网上上传与发布信息资源、ＢＢＳ、或资源库等）传送给他人： 让他人共享自己的成果并对自己处理后的信息结果提出看法或 建解，指出优点和不足。同时高校学生应根据他人的意识反馈信 息及时做出适当合理的修正，以促进信息的“再生产”。 ５．１信息的转换能力 信息的转换方式可采用传统方式和现代技术方式。传统方式 是指对信息进行抽象、简化后，把它转变成适合其它媒体传播加 以传递。如对书本知识进行口头描述，对口头信息进行文本处理 发送，对抽象信息进行形象转换（如把一个故事或情境意识用动 画、图片或多媒体的方式再现等）。在这方面要求高校学生应具体 掌握以下技能： ５．１．１了解信息技术工具的作用（如幻灯、投影、电视、录像、计 算机、网络等）。 ５．１－２熟悉计算机基本操作（汉字键入、操作系统的简单使用、 对文件和文件夹的基本操作、文字处理的基本操作等）。 ５．１＿３能适当地应用一些制作软件创作电子学习笔记： 如文字处理软件Ｗｏｒｄ文本的编辑和修改。 电子幻灯Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ（文本、动画、声音的最佳组合）。 多媒体方式呈现信息。 合理利用互联网。 简单的绘图软件Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ对图形进行修改、着色和组合。 电子表格Ｅｘｃｅｌ（电子表格的基本知识、表格数据的输人和编 辑、数据的表格处理、数据图表的创建）。 ５．１．４养成基于教学软件和大众资源的学习习惯与计算机应 用素养。 ５．２信息的交流能力 电脑知识与技术 传统的交流是人与人、面对面的直接交流，是社会人际交往的 一个方面．这种交流在很大程度上受到时空问的限制，交流范围有 限。在有了各种信息技术和通讯手段硬件和环境支持的今天，这种 交流已具有跨跃时空性。交流对象、交流方式以及交流符号具有多 样性、主动性、迟滞性和交流者身份的隐蔽性。从交流的时空上看， 高校学生的信息交流可分为实时交流和延时交流两种形式。 ５．２．１实时交流 它具有感染力强，交流效果好，流双方的积极性强的特点。实 时交流的主要形式有： ｆｌ１面对面交流。这是一种比较传统和正式的方式。 ｆ２）小组协作交流方式。它是指针对某一问题和话题或问题话 题的某一方面。开展小组交流论的方式，以完成小组任务的交流； 以培养高校生的团队合作精神。 ｆ３）讲座和座谈会方式。它是介于课堂和小组之间的实时交流 方式。 ｆ４）情境交流方式。交流者在一定情境和环境下，各自扮演不 同角色进行的信息交流形式。如模拟法庭、模拟招聘会、模拟专家 咨询等。 ｆ５）通过ＢＢＳ或ＯＩＣＱ方式进行网络在线交流。这种交流具有 较强的跨空间性和隐蔽性．可以较大程度地减少高校学生的许多 顾虑和心理压力等，使他们放松自如地对某一特殊问题。比如在 情感、态度及一些不便公开的问题方面与老师或其他同学进行充 分交流。 ｆ６１基于个人电话或网络电话的交流。 （７１基于网络虚拟社区、虚拟会议室的交流。交流者双方可以 通过摄像镜头和监视器看到对方，同时收听到对方的声音。 ５－２－２延时交流 它的交流对象具有选择交流时间和空间的自由．并有充分的 准备时间。因此．这种交流在信息交流内容和逻辑思维上都比科 学严谨。但由于交流信息的响应具有滞后性，这较大地影响交流 者双方的情系积极性。高校学生的延时交流形式主要有： ｆ１）书面交流方式。它是一种比较抽象和庄重的交流形式。 ｆ２）通过电子邮件（Ｅ—ｍａｉｌ）进行延时交流。 它是一种简易、快捷、经济的交流方式．彻底地打破了交流的 时空间的限制界线。 ｆ３１个人主页的交流式。 高校学生通过在自己个人主页上发布信息资源或他人主页 上进行电子板留言与他人进行交流的方式。它具有交流信息量 大．交流的信息更新方便快捷等优点。每一种交流共享信息的方 式都有着自身的特点，高师学生在信息交流中应不断提高合运用 各种信息交流方式的能力，使自己与他人之间的交流畅通无阻． 并从信息交流中获得更多更有用的信息。 ６结束语 信息社会中的竞争，集中体现在信息上的竞争。而拥有一个 良好的信息素养，对当今每个高校学生来说都是尤为重要的。无 论是在学习上还是工作上，它都可以助你事伴功倍。 参考文献： ｆｌ】嘉格伦．７Ｙ／ｌ，器，程文浩，译．网络教育——２ｌ世纪的教育革 命ｆＭ】．高等教育出版社，２０００． ［２】许晶华．信息的特征与信息经济学的理论体系研究【Ｊ】．华南 师范大学学报（社会科学版），２００１，（４）． ［３】苑永波．信息化教学模式与传统教学模式的比较Ⅱ】．中国电 化教育，２００１，ｆ８）． ｆ４】钟志贤．Ｅ教时评【Ｎ】．中国教育报，２００１—３—１． ２１３